这两年，浙江省特级教师王慧琴养成了个习惯——每隔一两天就要打开名师网络工作室，上传整理相关课程资源。“这里有700名学员，我们每周都会在‘之江汇’上相约。就算再忙，我也要抽出时间来，和他们共同探讨，为他们的教学提供指导。”
在衢州市常山县育才实验小学教师姜正德看来，王慧琴工作室推出的“切片教研”让他受益匪浅。“跟王老师一起逐段分析课堂实录，我才发现之前对学生的提问缺乏启发式引导。”姜正德告诉记者。
汇聚国家、省、市、县、校五级优质教育资源，构建教学、研修、学伴等多元供给体系的“之江汇”互联网学校，让乡村、山区与海岛的教育不再受困于物理距离，名师工作室就是其中一环。“每月一晒课、每季一专题”，名师工作室带领越来越多的基层一线教师成为教学能手。
教育的数字化建设和高质量发展离不开“数据架构”。2021年，浙江省启动“教育魔方”建设，将原本各自独立的学生学籍信息系统、教师信息管理系统、学校地理信息系统等数据归入一个全省的数据仓。
“之前一到年底，教师推优工作需要帮教师翻档案、找证书、算分数，我们忙得‘晕头转向’。”现在，杭州市富阳区东洲中心小学办公室主任华树森的工作高效多了。2022年，富阳区接入“教育魔方”并打造了“成长宝”应用，开发了数字记载卡、数字年度考核、电子岗位聘任书等10余个与教师相关的应用场景。“不仅工作高效，评价也更客观了！”
截至今年3月，“教育魔方”已累计归集各类主题数据超345亿条，覆盖全省所有区域、中小学和高校。浙江省的数字教育服务场景也在不断丰富：全省千兆以上带宽学校占比99.11%，中小学智慧校园覆盖率达98.7%；“学在浙江”全民数字学习平台体系集成2.5万个数字教育资源、69项教育政务服务事项、35个教育数字化应用、90个地方频道和高校站点，注册用户数超千万。
近年来，浙江将数字优势转化为教育胜势，其基础教育数字化发展综合指数连续9年位居全国第一，高等教育数字化发展综合指数亦连续3年位列榜首，一条从数字先行到整体智治的变革路径日益清晰。“我们始终坚持以数字空间支撑普及普惠，聚焦教育资源均衡配置，推动教育环境从单纯的物理空间向智能空间跃升，实现人、机、物、境的深度融合。”浙江省教育厅党组书记、厅长陈春雷表示。
这样的转变升级为教师和学生带来了实实在在的影响。“过去我们学校没有专职美术老师，可是现在不一样啦！我们也可以‘放飞彩色的梦’。”嘉兴桐乡市屠甸镇小学晏城校区的学生吴承骏兴冲冲地跑上讲台，指尖轻拖屏幕上散乱的标识，对画面进行分类组合，另一端，位于城区的名师胡恬静远程用电子画笔标注修改。“胡老师就像站在我面前似的，手把手教我怎么画。”从先行实践到融入日常，如今，浙江省艺术互联网学校会聚在线教师3000余人，结对班级3890对，有效破解了乡村美育师资不足的难题。
“我们还着力推进长三角数字教育创新发展领航区建设，沪苏浙皖四地达成了《长三角教育数字化高质量发展合作共识》，通过共建专家智库资源会聚四地高端人才，为区域数字教育高质量发展提供智力支持。”陈春雷介绍。
（光明日报记者 刘习 陆健）
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